ارتباط ادراک بدنی و پرخاشگری در مردان بدن ساز

•   آرشیو : نسخه زمستان 1396- جلد اول
•   موضوع : مشاوره
• نویسنده/گان : لیلی علیزاده ، ولی علیزاده، جواد شهلایی
•   چکیده :
  چکیده: پژوهش حاضر با عنوان بررسی ارزیابی نقش تمایز یافتگی خود و فراشناختها در پیش بینی خودکارآمدی تصمیم مسیر شغلی می باشد. به همین تمایز یافتگی خود و فراشناختها به عنوان دو متغیر مستقل و خودکارآمدی تصمیم مسیر شغلی به عنوان متغیر وابسته مورد بررسی قرار گرفته است. این پژوهش از نظر هدف جزو پژوهشهای کاربردی محسوب می شود و روش تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه کلیه امدادگران است که با سازمان جمعیت هلال احمر خراسان شمالی همکاری می کنند می باشد. حجم نمونه، بر اساس جدول کرجسی و مورگان 280 نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری نمونه در دسترس انتخاب شده اند. جهت جمع آوری اطلاعات از دو روش کتابخانه ای و میدانی استفاده شده است. ابزار گرد آوری داده ها در این پژوهش برای سنجش متغیرها از فرم کوتاه مقیاس خودکارآمدی تصمیم¬گیری مسیر شغلی، پرسشنامه فراشناخت ولز و پرسشنامه تمایز یافتگی خود اسکورن و فریدلندر استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS واز آزمون رگرسيون و روش همبستگی پیرسون استفاده گرديده است. یافته های پژوهش نشان می دهد که، بین تمایز یافتگی خود و فراشناختها با خودکارآمدی تصمیم مسیر شغلی رابطه معنا داری وجود دارد همچنین بین میزان تمایز یافتگی خود و مقدار خودکارآمدی تصمیم مسیر شغلی رابطه معنادار وجود دارد وبین نمرات فراشناختها و مقدار خودکارآمدی تصمیم مسیر شغلی رابطه معنادار وجود دارد و در نهایت بین تمایز یافتگی و فراشناختها خود رابطه معنادار وجود دارد.
•   کلید واژه : تمایز یافتگی، فراشناخت، خودکارآمدی مسیر شغلی.
•   Title : The role of self-differentiation and meta-cognition in predicting the self-efficacy of the decision-making path of the rescuers of the Red Crescent Organization of North Khorasan
•   Abstract :
  The present study is an evaluation of the role of self-differentiation and meta-cognition in predicting self-efficacy of the decision of the job path. The same distinction and meta-cognition as two independent variables and self-efficacy of the career path decision as an associated variable have been investigated. This research is considered as an applied research in terms of the purpose and the research method is descriptive and correlational. The statistical population includes all kidneys who work with the Red Crescent Society of North Khorasan. The sample size, based on the Krejcy and Morgan tables, was 280 people who were selected using the available sample sampling method. Two types of library and field studies have been used to collect information. Data gathering tool In this study, we used the short form of career self-efficacy decision scale, Wells meta-cognition questionnaire, and Scorner and Friedlander's differentiation questionnaire. SPSS software and regression test and Pearson correlation method were used to analyze the data. Findings of the research show that there is a significant relationship between self-differentiation and meta-cognition with the self-efficacy of the career path decision. Also, there is a significant relationship between the degree of differentiation and the amount of self-efficacy of the career path decision. The meta-cognitive scores and the amount of self-efficacy of the decision-making path of the relationship There is a significant relationship between the differentiation and meta-cognition.
•   مراجع :
  ذوی الحیات محمدرضا، نوربخش پریوش، سپاسی حسین. (1396). ارتباط خودکارآمدی در تصمیم‌گیری شغلی و جوکاری اخلاقی با اثربخشی . اخلاق در علوم و فنّاوری. ۱۲ (۲) :۵۹-۶۶.
  سیف, علی اکبر. (1395). روان شناسی پرورشی نوین. تهران، نشر دوران.
  سلطاني علي آباد، مجتبي؛عابدي، محمدرضا؛ نيل فروشان، پريسا؛ بيگدلي، ايمان اله. (1395). بررسي تصميم گيري مسير شغلي دانش آموزان دبيرستاني مبتلا به ناتواني جسمي به شيوه نظريه زمينه اي، روان شناسي باليني، دوره 8، شماره 3، 49-59.
  شریفی ساکی، شیدا؛ فلاح، محمدحسین؛ زارع، حسین. (1393). نقش خودکارآمدی ریاضی، خودپنداره ریاضی و ادراک از محيط کلاس در پيشرفت ریاضی دانش آموزان با کنترل جنسيت. پژوهش در آموزشگاهی و یادگيری، دوره 1، شماره 4، 18-28.
  صادقی، احمد. (1394). بررسي رابطه حمايت خانواده، خودکارآمدي مسير شغلي و عزت نفس با خودکارآمدي تصميم گيري مسير شغلي دانش آموزان، دست آوردهاي روانشناختي (علوم تربيتي و روان شناسي، دوره 22، شماره 1، 227-244.
  عطارخامه، فاطمه؛ سیف, علی اکبر. (1388). تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری مطالعه فراشناختی بر انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. تهران، پژوهش نامه مطالعات روان شناسی تربیتی، شماره (9).
  كشاورز، لقمان و سرخوش، سمیرا. (1392). ارتباط خودكارآمدی ىشغلى مديران و تعهد سازمانى كاركنان با رضايت مشتريان اداره كل ورزش و جوانان استان كرمان، پژوهش هاى كاربردى در مديريت ورزشى، شماره 4، 11-19.
  گالدینگ، ساموئل(1390). خانواده درمانی تاریخچه، نظریه، کاربرد، (ترجمه فرشاد بهادری، مصطفی تبریزی، بدری السادات بهرامی و سوسن سیف). تهران: انتشارات تزکیه.
  ميرحيدري، اشرف؛ سيادت، سيدعلي؛ هويدا، رضا؛ عابدي، محمدرضا. (1391). رابطه يادگيري سازماني و خودکارآمدي مسير شغلي با اشتياق کاري مديران، رهيافتي نو در مديريت آموزشي، دوره 3، شماره 2، 139-153.
  
  Artino Jr, A. R. (2012). Academic self-efficacy: From educational theory to instructional practice. Perspectives on Medical Education, 1(2), 76-85.
  Creed P, Prideaux L. (2005). Antecedents and consequences of career decisional states in adolescence. Journal of Vocational Behavior; 67: 97-412.
  Drake, J. R. (2011). Differentiation of Self Inventory –short form: Creation and initial evidence of construct validity. (Doctoral dissertation), University of Missouri, Kansas City.
  Desoete, A. & Ozsoy, G.(2009). Introduction: Metacognition, more than the lognes monster? International Electronic Journal of Elementary Education, 2(1), 1-6.
  Efklides,A. (2001). Metacognitive experiences in problem solving. In A. Efklides, J. Kuhl, & R.M. Sorrentino (Eds), Trends and prospects in motivation research . Dordrecht : Kluwer.
  Flavell, J.H.(1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L.Resnick (Ed), The nature of intelligence (PP.231-235). Hillsdale , NJ: Laerence Erlbaum.
  Flowers, L. O. (2012). Exploring HBCU Student Academic Self-Efficacy in Online STEM Courses. Journal of Human Resources & Adult Learning, 8(1), 139-152.
  Hacker, D.J, & Dunlosky, J.(2003). Not all metacognition is created equal. New Directons for Teaching And Learning, 95, 73-79.
  Hill, C. (2014). An examination of the effectiveness of the Louisiana gear up program in promoting self-efficacy, improving academic achievement and increasing teachers' aspirations for their students. Doctoral dissertation, Louisiana Tech University.
  Howley, I., Adamson, D., Dyke, G., Mayfield, E., Beuth, J., & Rosé, C. P. (2012). Group composition and intelligent dialogue tutors for impacting students’ academic self-efficacy. In Intelligent Tutoring Systems. Springer Berlin Heidelberg. 551-556.
  Kraus L. (1997). The impact of an intervention on the career decision-making self-efficacy career indecision of high school junior. [PhD Thesis]. USA: University of Kansas.
  Lent, R.W. & Hackett, G. (1987). Career self-efficacy: Empirical status and future directions. Journal of Vocational Behaviour, 30(3) 47 – 382.
  Peleg, O., & Zoabi, M. (2014). Social anxiety and differentiation of self: A comparison of Jewish and Arab college students. Personality and Individual Differences, 68, 221–228.
  Pajares, F., & Schunk, D. (2001). The development of academic selfefficacy. In A. Wigfield & J. Eccles (Eds.) Development of achievement motivation. San Diego: Academic Press.
  Panaaoura A, Philippou G. The measurement of young pupil’s metacognitive ability in mathematics. Cyprus: University of Cyprus; 2003.
  Ross, A. S., & Murdock, N. L. (2014). Differentiation of self and well-being: The moderating effect of self-construal. Contemporary Family Therapy, 36, 485–496.
  Skowron, E. A., & Dendy., A. K. (2004). Differentiation of self and attachment in adulthood: Relation correlates of effortful control. Contemporary family therapy. An International Journal, 26, 337-357.
  Skowron, E. A., Stanley, K. L., & Shapiro, M. D. (2009). A longitudinal perspective on differentiation of self, interpersonal and psychological well-being in young adulthood. Contemporary Family Therapy, 31, 3-18.
  Sandage, S. J., Crabtree, S., & Schweer, M. (2012). Differentiation of self and social justice commitment mediated by hope. Journal of Counseling & Development, 92, 67-74.
  Thijs, J., & Verkuyten, M. (2008). Peer victimization and academic achievement in a multiethnic sample: The role of perceived academic selfefficacy. Journal of Educational Psychology, 100(4), 754.
  Valentine S, Barnett T. (2002). Ethics codes and sales professionals’ perceptions of their organization s ethical value. Journal of Business Ethics; 40(2): 191-200.
  Vasile, C., Marhan, A. M., Singer, F. M., & Stoicescu, D. (2011). Academic self-efficacy and cognitive load in students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 12, 478-482.
  Wright, S. L., Perrone-McGovern, K. M., Boo, J. N., & White, A. V. (2014). Influential factors in academic and career self-efficacy: Attachment, supports, and career barriers. Journal of Counseling & Development, 92(1), 36-46.
•  صفحات : 10-18
•   دانلود فایل ( 891 KB )