تعیین رابطه ساختارهای ادراک شده کلاسی با انگیزش پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی

•   آرشیو : نسخه تابستان 1399 - جلد دوم
•   نوع مقاله : پژوهشی
•   کد پذیرش : 11575
•   موضوع : سایر شاخه های روانشناسی
• نویسنده/گان : مریم توکلی بختیاری، محمدرضا صفاریان
•   کلید واژه : ساختارهای ادراک شده کلاسی، انگیزش پیشرفت، خلاقیت.
•   مراجع :
  اسلاوین، رابرت ایی. (1389). روان شناسی تربیتی. ترجمه یحیی سیدمحمدی. تهران: انتشارات روان.
  [2] اسپالدینگ، ال. (1380). انگیزش در کلاس درس(ترجمه حسن یعقوبی و ایرج خوش خلق). تبریز: دانشگاه تربیت معلم.
  [3] بحرانی، محمود(1384). مطالعه انگیزش تحصیلی دانش آموزان متوسطه استان فارس و عوامل همبسته با آن، مجله علوم اجتماعی و انسانی، دانشگاه شیراز؛ 4 (22)، 104-115 .
  [4] حسینی، افضل السادات. (1385)، الگوی رشد خلاقیت و کار آیی آن در ایجاد مهارت تدریس خلاق در معلمان ابتدایی ، فصلنامه ی نوآوری های آموزشی ،( 16) 6 ، 100 – 2.
  [5] ریو، مارشال. (1389). انگیزش و هیجان، ترجمه یحیی سیدمحمدی؛ تهران: موسسه نشر ویرایش.
  [6] سیف، علی اکبر. (1386). روان شناسی پرورشی. (ویرایش 6)، تهران: دوران.
  [7] سیف، علی اکبر. (1390). روان شناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری آموزش (ویرایش ششم). تهران: دوران.
  [8] شعبانی، حسن. (1390). مهارت های آموزشی و پرورشی. تهران:سمت.
  [9] عبدخدايي محمد، سيف، علي اكبر و كريمي، يوسف. (1387).تدوين و هنجاريابي مقياس انگيزش تحصيلي و اثر بخشي آموزشي مهارت هاي مطالعه برافزايش انگيزش. دوفصلنامه مطالعات تربيتي و روانشناسي، 18 ،5 -2.
  [10] Anderman, L. (1999). Classroom goal Orientation and Social Goals and asPredictors of Students’ Positive and Negative Affect Following theTransition to Middle School, Journal of Research and Development in Education, 32, Pp. 89-103.
  [11] Blackburn, M, (1998). Academic cheating, Unpublished doctor dissertation, University of Oklahoma.
  [12] Green, B. A.,& Miller, R.B(2004).Influences on course performance; Goal, perceived ability, and selfregulation. Contemporary Educatinal psychology, 21, 181-192.
•  صفحات : 17-26
•   دانلود فایل ( 558.95 KB )