بررسی نقش میانجی مهارت‌های حل مساله در رابطه خودپنداره و سبک‌های مقابله با استرس در پرستاران بیمارستان‌های شهرستان قشم

•   آرشیو : نسخه تابستان 1405 - جلد اول
•   کد پذیرش : 141228
•   موضوع : روانشناسی‌ عمومی
• نویسنده/گان : | فاطمه دریانورد
•   زبان : فارسی
•   نوع مقاله : پژوهشی
•   چکیده مقاله به فارسی : هدف از انجام این تحقیق، بررسی نقش میانجی مهارت‌های حل مساله در رابطه خودپنداره و سبک‌های مقابله با استرس در پرستاران بیمارستان‌های شهرستان قشم بوده است. تحقیق حاضر از نظر هدف، پژوهشی کاربردی و از منظر گردآوری داده‌ها، پژوهشی توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری در این تحقیق تمام پرستاران بیمارستان‌های شهرستان قشم به تعداد 396 نفر بود که طبق جدول مورگان تعداد نمونه آماری 195 نفر محاسبه شد. روش نمونه گیری در این تحقیق، روش تصادفی خوشه ای بود. ابزار اندازه گیری متغیر‌ها پرسشنامه مهارت حل‌مسئله هپنر و پترسون (1982)، پرسشنامه خودپنداره پرستاری کوین (2001) و مقیاس راهبردهاي مقابله با استرس اندلر و پاركر (1990) بوده است. بعد از تجزیه و تحلیل داده‌ها توسط نرم افزار spss نتایج نشان داد که بین مهارت حل مساله با خودپنداره در پرستاران، رابطه معنادار مستقیم با ضریب همبستگی 0.217 وجود دارد. همچنین نشان داد، بین سبک مساله مدار مقابله با استرس با مهارت حل مساله با ضریب همبستگی پیرسون 0.202، رابطه معنادار و مستقیم وجود دارد. همچنین، بین سبک مساله مدار مقابله با استرس با خودپنداره با ضریب همبستگی پیرسون 0.218، رابطه معنادار و مستقیم، بین سبک مقابله هیجان مدار با خودپنداره با ضریب همبستگی پیرسون 0.209- رابطه معنادار و معکوس وجود دارد. و اینکه ضرایب گزارش شده (ضرایب مستقیم) مدل نشان میدهد خودپنداره با مهارت حل مساله با ضریب استاندارد 0.217 رابطه معنادار و مستقیم دارد. مهارت حل مساله با سبک مقابله با استرس مساله مدار با ضریب استاندار 0.202رابطه معنادار و مستقیم، با سبک مقابله با استرس هیجان مدار با ضریب استاندارد 0.196- و با سبک مقابله با استرس اجتنابی با ضریب استاندارد 0.189- رابطه معنادار معکوس دارد.
•   لیست منابع : [1] آریان پور، سعید،امیری منش، مرضیه، تقوایی، داود، حق طلب، طاهره(۱۳۹۲). رابطه‌ی ابعاد خودپنداره با انگیزش تحصیلی دانش آموزان ابتدایی دارای ناتوانی‌های یادگیری مجله ناتوانی‌های یادگیری، دوره ۴، شماره ۱، صص ۵۶-۲۷.
  [2] آقاپور، مهدی؛ ابوالمعالی الحسینی، خدیجه و اصغر‌نژاد فرید، علی اصغر. (1399). مقایسه اثر بخشی آموزش راهبردهای مقابله با استرس و راهبردهای کمک خواهی بر استرس تحصیلی. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 9(3)، 8-18.
  [3] آقایی نژاد، نیلوفر؛ نقش، زهرا و صدری،‌ مهدی.(1401).نقش واسطه ای استرس در رابطه میان مهارت حل مساله و فرسودگی تحصیلی. رویش روان شناسی.11(8)؛77-85 .
  [4] آهنگی، اکرم و عابدین، علیرضا و فتح آبادی، جلیل(1388)، رابطه بین تیپ‌های شخصیتی با سبک‌های حل‌مسئله در کارکنان دانشگاه، فصلنامه روانشناسی کاربردی، سال سوم، شماره(12)4، صص61-40.
  [5] احمدیان، حسام؛ قادریان، علی و عبدی، مجید. (1401). اثربخشی مدیریت استرس به شیوه شناختی رفتاری بر کاهش اضطراب و کنترل فشار خون مردان. مجله دانشکده علوم پزشکی دانشگاه مشهد، 65(3)، 1082-1091.
  [6] اسدی پور، زهرا و جامی، فاطمه و جمهوری، سمیه و بلوچ، ابابکر و سلمانی نژاد، فائزه.(1401).مقایسه شیوه‌های مقابله با استرس و تاب آوری در بین معلمان شهرستان چابهار،پنجمین همایش بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی
  [7] اشرفی، فائزه و قجاوند، کاظم.(1403).پیش بینی فرسودگی شغلی بر اساس مهارتهای ذهن آگاهی و حل‌مسئله با در نظر گرفتن نقش میانجیگری استرس در کارکنان اورژانس بیمارستانهای شهر اصفهان،اولین همایش بین المللی و دومین همایش ملی زیستن با کیفیت از منظر روانشناسی، مشاوره و مددکاری اجتماعی،خمینی شهر
  [8] افلاکی فرد، حسین و قلعه نویی، محمد و فتاحی، ذکیه.(1403).مدل علی پیش بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس مهارت‌های حل‌مسئله با واسطه گری خودپنداره تحصیلی دانش آموزان .فصلنامه زن و جامعه، 15(57)؛54-68.
  [9] امیری، اکرم و نوروزی، داریوش(1391)، مقایسه اثربخشی طراحی آموزشی دو روش ابداعانه حل‌مسئله و بارش مغزي بر میزان خلاقیت دانشجویان دوره هاي آموزش الکترونیکی دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی، نشریه ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، سال اول،‌ شماره چهارم،صص120-85.
  [10] اورادی زهرا و سرفرازی نسرین السادات (۱۴۰۱) پیامدهای استرس شغلی در میان معلمان اولین کنفرانس ملی مطالعات کاربردی در فرآیندهای تعلیم و تربیت آموزش و پرورش شهرستان میناب و دانشکده علوم انسانی.
  [11] بابازاده، زهرا و مجاور، شیرین و فتحی، کامروز.(1400).بررسی تاثیر آموزش حل‌مسئله بر خودپنداره، عزت نفس و خودتنظیمی دانش آموزان با اختلال یادگیری. فصلنامه ناتوانی‌های یادگیری.11(1)؛45-68.
  [12] بجارزهی، اکبر و بجارزهی، ثریا و بلوچی، زهرا و میهن خواه، عبدالستار و امیری نژاد،رضیه.(1400).بررسی رابطه بین شیوه‌های مقابله با استرس و رضایت از زندگی بین معلمان شهرستان چابهار
  [13] برائی، علی و مهرام، بهروز و کارشکی، حسین(1392)، جایگاه حل‌مسئله در تمرین‌های کتاب‌های درسی علوم ابتدایی، پژوهش در برنامه ریزی درسی، سال دهم، دوره دوم، شماره 12(پیاپی39)، صص10-1.
  [14] بلوچ، محسن و ناطقی، نجمه و اکبرپویان، علی و قنبری، مرضیه و دامنی، آسیه.(1403).بررسی نقش سبک‌های حل‌مسئله وشیوه‌های مقابله با استرس، خشم، نگرش خصمانه، خشم بیرونی و درونی آموزگاران در دوران کرونا،چهارمین کنفرانس بین المللی تحقیقات پیشرفته در مدیریت و علوم انسانی
  [15] بنی رشید مهناز؛ جلالی نیا، زهرا حیات هندیجانی؛ ناهید منورچی فاطمه؛ عفراوی حسن. (۱۴۰۰). اثربخشی مهارت‌های مدیریت استرس در دانش آموزان اولین کنفرانس ملی مطالعات کاربردی در فرآیندهای تعلیم و تربیت آموزش و پرورش شهرستان میناب و دانشکده علوم انسانی.
  [16] بهار پور، سمیه.(1403).بررسی رابطه خودپنداره بر مدیریت استرس معلمان ابتدایی شهر تهران،چهارمین همایش بین المللی علوم تربیتی , مشاوره , روانشناسی و علوم اجتماعی،همدان
  [17] بهزادپور، سمانه و مطهری، زهرا سادات و گودرزی، پگاه(1392)، رابطه ي بين حل مسأله و تاب آوري با ميزان رفتارهاي پرخطر در بين دانش آموزان داراي پيشرفت تحصيلي بالا و پايين، مجله روانشناسی.
  [18] پردلان، نوشین و موسوی، سیده معصومه.(1403). بررسی تاثیر استرس شغلی و اضطراب مالی بر تعادل کار- زندگی با نقش میانجی خستگی عاطفی در معلمان
  [19] جامی، مریم و پورشافعی، هادی و خراشادیزاده، محمد.(1399).پیش بینی اضطراب وجودی با عملکرد شغلی، با توجه به نقش میانجیگری استرس شغلی (مورد مطالعه: معلمان متوسطه شهر بیرجند)
  [20] حسنی، سجاد؛ نیکدل، فریبرز و تقوایی نیا، علی. (1401). نقش واسطه‌ای خودگردانی در رابطه بین خودکارآمدی ورزشی و خودپنداره با رفتارهای مرتبط با کاهش وزن دانش‌آموزان. پژوهش‌های روانشناسی اجتماعی، 12(48)، 55-74.
  [21] خدیوی، اسداله؛ وکیلی‌مفاخری، افسانه. (1390). رابطه بین انگیزه‌ پیشرفت، منبع کنترل، خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سال اول متوسطه نواحی پنج‌گانه تبریز. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی فصلنامه.4(13), 45-66
  [22] خیری، افسانه و هوشیار، زر و رجبی زاده، فاطمه و یزدانی، صدیقه.(1400). روایت‌های معلم از مدیریت استرس،هشتمین کنفرانس بین المللی پژوهش‌های مدیریت و علوم انسانی در ایران،تهران،
  [23] دادخواه چیمه، رزیتا. (1397). بررسی الگوهای دلبستگی و سبک‌های حل مساله با استرس ادراک شده در افراد مبتلا به اختلال وسواس احتکار. فصلنامه پژوهش‌های بالینی ایران، دوره یکم، شماره 1.
  [24] درتاج، اطهره؛ توحیدی، افسانه و تجربه کار، مهشید. (1399). اثربخشی آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر امید تحصیلی، سرسختی تحصیلی، سازگاری تحصیلی و ذهن‌آگاهی. پژوهش نامه روان شناسی مثبت6(3)، 69-90.
  [25] دلنواز، زهرا؛ البرزی، محبوبه؛ خوشبخت، فریبا. (1397). الگوهای ارتباطی خانواده و جو یادگیری با حل مسئلة خلاق: نقش واسطه ای بازخوردهای خلاقانه. روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، 15(57)، 45-57.
  [26] دهقان، مجتبی و حسنی، جعفر و شریفی، پریسا. (1398). رابطه میان سبک‌های دلبستگی و مشکلات بین فردی در افراد بزهکار: نقش واسطه ای نظم جویی شناختی هیجانی و حل مساله اجتماعی. مطالعات روان شناختی، دوره پانزدهم، شماره 2.
  [27] عسگری، محمد. (1398). اثربخشی آموزش مدیریت استرس به شیوه شناختی-رفتاری بر اضطراب امتحان، پیشرفت تحصیلی و عملکرد کنکور داوطلبان ورود به دانشگاه. فصلنامه روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، 15(51)، 175-194.
  [28] فرنام، علی و بلوچ، محسن و ناطقی، نجمه و پویان، علی اکبر.(1402).بررسی نقش سبک‌های حل‌مسئله و شیوههای مقابله با استرس در خشم آموزگاران در دوران کرونا،دومین کنفرانس بین المللی پژوهش در حسابداری، مدیریت، اقتصاد و علوم انسانی
  [29] قناعتیان، فاطمه و قلعه، سونا، تاثیرنقش واسطه ای شادکامی در بین خودپنداره و تاب آوری در دانشجویان تربیت بدنی، دومین کنفرانس بین المللی پژوهش‌های کاربردی در تربیت بدنی،علوم ورزشی و قهرمانی،تهران، 1396.
  [30] کشت‌ورز کندازی، احسان؛ رضایی‌فرد، اکبر؛ توماج،عبدالجلال(1400).نقش واسطه‌ای خودپنداره تحصیلی در رابطه بین امید به تحصیل و رفتار غیرمولد تحصیلی. مجله روانشناسی،3(25)،490-510.
  [31] کلانتری، سمیه.(1403).روش‌های تدریس برای تقویت مهارت‌های حل‌مسئله،اولین همایش بین المللی ایده‌های تحول آفرین در زمینه مطالعات فرهنگی و آموزشی در آموزش و پرورش با تاکید بر اقدام پژوهی، درس پژوهی و روایت پژوهی در هزاره سوم
  [32] Atia, M. M., Deep, S. H., Zaki, M. M., Elgamasy, L. A., Behairy, A. S., & Elfiky, E. R. (2023). Effectiveness of a Nursing Intervention Based on Acceptance Commitment Therapy on Stress, Marital adjustment, Sleep quality, and Fatigue among Patients with Breast Cancer. Tanta Scientific Nursing Journal, 28(1), 28-46
  [33] Autumn & R. Mabie(2012), Teaching Students How to Meditate Can Improve Level of Consciousness and Problem Solving Ability, International Conference on Education and Educational Psychology, 69, PP:153 – 161.
  [34] Cowin, L. (2001). Measuring nurses’ self-concept. Western Journal of Nursing Research, 23(3), 313-325.
  [35] Johari Surif, Nor Hasniza Ibrahim, Mahani Mokhtar(2012). Conceptual and Procedural Knowledge in Problem Solving ,Procedia - Social and Behavioral Sciences, 56 ,PP: 416 – 425.
  [36] Johnson.B.(2019)Internet-delivered treatment for young adults with anxiety and depression: Evaluation in routine clinical care and comparison with research trial outcomes. Journal of Affective Disorders.Volume 256, 1 September 2019, Pages 103-109
  [37] Ngudgratokec, S. (2014). Factors affecting creative problem solving in the blended learning environment: a review of the literature. Procedia - Social and Behavioral Sciences 174, 2130 – 2136.
  [38] Ranjdoost, S.(2011). Studying the Utilization of Constructivism Theory and Problem solving Method in the Development of Guidance School Science Text Books. Research in Curriculum Planning, 8(30): 11-27(Persian).
  [39] Sagir, S. U. (2011), Research on problem solving skills of teacher candidate, E-Journal of New World Science Academy, 6, PP:2482-2494.
  [40] Uslua, Mustafa & Çagla, Girgina(2010). The effects of residential conditions on the problem solving skils of university students, Procedia Social and Behavioral Sciences,2 , PP:3031–3035.
  [41] Visala, A., & Rawat, M. V. (2016). Role of Self-Concept and Emotional Maturity in Excessive Internet Usage. The International Journal of Indian Psychology, Volume 3, Issue 3, No. 5, 30.
  [42] Yasemin Sağlam & Senol Dost. (2014), Preservice science and mathematics teachers' beliefs about mathematical problem solving, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116 ,PP: 303 – 306.
  [43] Yelkin, D.C. & Çağla, G. & Ülkü, T.(2014). Analysis of the Relationship between the Resiliency Level and Problem Solving Skills of University Students, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114 ,PP: 673 – 680.
•   کلمات کلیدی به فارسی : مهارت حل مساله، خودپنداره، سبک‌های مقابله با استرس، پرستاران.
•   چکیده مقاله به انگلیسی : The aim of this study was to investigate the mediating role of problem solving skills in the relationship between self-concept and stress coping styles in nurses in Qeshm city hospitals. The present study was an applied research in terms of its purpose and a descriptive correlational research in terms of data collection. The statistical population in this study was all nurses in Qeshm city hospitals, 396 people, of which the sample size was calculated as 195 people according to Morgan's table. The sampling method in this study was the cluster random method. The measurement tools of the variables were Heppner and Peterson's Problem Solving Skills Questionnaire (1982), Quinn's Nursing Self-Concept Questionnaire (2001) and Endler and Parker's Stress Coping Strategies Scale (1990). After analyzing the data using SPSS software, the results showed that there is a significant and direct relationship between problem solving skills and self-concept in nurses with a correlation coefficient of 0.217. It also showed that there is a significant and direct relationship between problem-oriented stress coping style and problem-solving skills with a Pearson correlation coefficient of 0.202. Also, there is a significant and direct relationship between problem-oriented stress coping style and self-concept with a Pearson correlation coefficient of 0.218, and a significant and inverse relationship between emotion-oriented coping style and self-concept with a Pearson correlation coefficient of -0.209. And that the reported coefficients (direct coefficients) of the model show that self-concept has a significant and direct relationship with problem solving skills with a standard coefficient of 0.217. Problem-solving skills have a significant and direct relationship with problem-oriented stress coping style with a standard coefficient of 0.202, a significant and inverse relationship with emotion-oriented stress coping style with a standard coefficient of -0.196, and a significant and inverse relationship with avoidant stress coping style with a standard coefficient of -0.189.
•   کلمات کلیدی به انگلیسی : Problem-solving skills, self-concept, stress coping styles, nurses
•  صفحات : 91-109
•   دانلود فایل ( 544.22 KB )