بررسی رابطه بین کمال‌گرایی و انگیزه تدریس با نقش میانجیگری شیفتگی کاری و مدیریت دانش شخصی در معلمان دوره ابتدایی شهر جاجرم

•   آرشیو : نسخه زمستان 1404 - جلد دوم
•   کد پذیرش : 14184
•   موضوع : سایر شاخه‌ها
• نویسنده/گان : | سکینه غریب، فاطمه علی‌آبادی، طیبه صفرپورجاجرمی
•   زبان : فارسی
•   نوع مقاله : پژوهشی
•   چکیده مقاله به فارسی : مقدمه: با کیفیت آموزش در دوره ابتدایی تا حد زیادی به ویژگی‌های فردی و حرفه‌ای معلمان وابسته است. در این میان، کمال‌گرایی به‌عنوان یکی از ویژگی‌های شخصیتی اثرگذار می‌تواند با انگیزه تدریس رابطه داشته باشد و از طریق سازوکارهایی همچون شیفتگی کاری و مدیریت دانش شخصی بر عملکرد آموزشی تأثیر بگذارد. بررسی این روابط می‌تواند به تبیین عوامل مؤثر بر بهبود کیفیت تدریس در معلمان ابتدایی کمک کند. روش: پژوهش یک مطالعه مروری است که با هدف بررسی رابطه بین کمال‌گرایی و انگیزه تدریس با نقش میانجیگری شیفتگی کاری و مدیریت دانش شخصی در معلمان دوره ابتدایی شهر جاجرم انجام شد. منابع مورد بررسی شامل پژوهش‌های کتابخانه‌ای و مقالات علمی مرتبط با کمال‌گرایی، انگیزه تدریس، شیفتگی کاری و مدیریت دانش شخصی در محیط‌های آموزشی بودند. یافته‌ها: مرور ادبیات نشان داد که کمال‌گرایی مثبت با افزایش انگیزه درونی، تعهد و رضایت شغلی معلمان همراه است، در حالی که کمال‌گرایی منفی با اضطراب، نگرانی از اشتباه و کاهش انگیزه تدریس مرتبط است. همچنین، شیفتگی کاری و مدیریت دانش شخصی نقش میانجی مهمی ایفا می‌کنند و می‌توانند اثرات مثبت کمال‌گرایی را تقویت و اثرات منفی آن را کاهش دهند. نتیجه‌گیری: تقویت کمال‌گرایی بهنجار، توسعه مهارت‌های مدیریت دانش شخصی و افزایش شیفتگی کاری معلمان می‌تواند انگیزه تدریس، کیفیت آموزش و سلامت روان معلمان را بهبود بخشد. این نتایج بر ضرورت طراحی مداخلات آموزشی و حرفه‌ای هدفمند برای معلمان در بافت‌های فرهنگی و جغرافیایی خاص، از جمله شهر جاجرم، تأکید دارد.
•   لیست منابع : [1] ابراهیم پور، حبیب و پورامینی، زهرا (1402). تحلیل نقش کمال گرایی در تعهد حرفه ای معلمان (مورد مطالعه: معلمان آموزش وپرورش ناحیه یک اردبیل). روان شناسي مدرسه و آموزشگاه، 12(3)، 6-15.
  [2] بشارت، محمدعلی (1387). کمال‌گرایی و سبک‌های مقابله با تنیدگی. فصلنامۀ روانشناسان ایرانی، سال پنجم، شمارۀ 17.
  [3] جعفری ندوشن، فاطمه؛ رحیمی، مهدی؛ زارع، مریم و زندوانیان، احمد (1403). نقش میانجیگری شیفتگی در رابطه ابعاد کمال‌گرایی با انگیزه تدریس و رضایت شغلی در معلمان دوره ابتدایی، مطالعات آموزش و یادگیری، 16(1)، 263-288.
  [4] رضائی وطن تبار، امیر (1404). تاثیر مدیریت کلاس درس معلمان بر شیفتگی تحصیلی با میانجی گری انگیزش دانش آموزان شهرستان میانه، اولین کنفرانس ملی پژوهش و مطالعات در روانشناسی و علوم تربیتی (سلامت روان در عصر دیجیتال)، اراک، https://civilica.com/doc/2468105
  [5] گلچین نژاد، شادی (1395). بررسی رابطه‌ی مؤلفه‌های مدیریت دانش شخصی با توانمندی شغلی از دیدگاه کتابداران کتابخانه‌های دانشگاهی شهر اهواز، پایا نامه کارشناسی ارشد، دانشکده‌ی علوم تربیتی و روا شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز.
  [6] سلطانی، اصغر و رستگاری، زهرا (1399). بررسی ساختار عاملی ابزار سنجش انگیزش تدریس اعضای هیئت علمی در آموزش عالی ایران (مورد: دانشگاه شهید باهنر کرمان). فصلنامه پژوهش در برنامه ریزی درسی، 65، 142-157.
  [7] میری، پوریا؛ نجفوند دریکوندی، امیررضا؛ نجفوند دریکوندی، امیرحسین و منصوری، مرتضی (1402). کمال‌گرایی چیست و چگونه می‌توان بر آن غلبه کرد؟ سیزدهمین کنفرانس ملی حقوق، علوم اجتماعی و انسانی، روان‌شناسی و مشاوره، شیروان.
  [8] مرادی، مهدی؛ مرندی، زکیه و محسنی، ایمان (1396). رابطة مدیریت دانش شخصی و عملکرد شغلی حسابداران. فصلنامه مطالعات کتابداری و علم اطلاعات، 9(19)، 97-116.
  [9] یحیی‌زاده درزی، مهدر؛ حسین‌زاده، بابک و کیاپور، آزاده (1399). مدل‌یابی روابط ساختاری کمال‌گرایی تحصیلی با میانجی‌گری هوش معنوی بر اضطراب پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. نشریه تعلیم و تربیت، 36(2)، 53-70.
  [10] Adongo, C. A., Dayour, F., Bukari, S., Akotoye, E. A., & Amissah, E. F. (2024). Workaholism among young people in the ride-hailing travel economy. Annals of Tourism Research Empirical Insight, 5(1), 100117.
  [11] Anike, A. N., & Echedom, A. U. (2020). Awareness and application of personal knowledge management by academic librarians in university libraries in SouthEast Nigeria. Education, 10(6).
  [12] Agnihotri R, Troutt M.(2009). The effective use of technology in personal knowledge management: A framework of skills, tools and user context. Online Information Review. 33 (2).
  [13] Alamen, KH., & Tasir, Z. (2015). The Effective Use of Technology in Personal Knowledge Management: A framework of Skills, Tools and User Context. Online Information Review, 33 (2), 329-342.
  [14] Baron, R. (2010). Negative effects of destructive criticism: impact on conflict, self-efficacy, and task performance. Journal of Applied Psychology, 73,199-207.
  [15] Baron,R.(2008). Negative effects of destructive criticism: impact on conflict , self – efficacy, and task performance. Journal of Applied Psychology , 73,199-207.
  [16] Baruch, Y. (2004). Managing Careers: Theory and Practice. Glasgow, England: Pearson Education Limited.
  [17] Bakker , A.B.,&Demerouti, E.(2009). The job demands – resources model : State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22,309-328.
  [18] Ballout Hassan I. Career success: The effects of human capital, person-environment fit and organizational support. J Manag Psychol. 2007;22(8):741-65.
  [19] Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2008). Towards a model of work engagement. Career Development International, 13(3), 209–223.
  [20] Cook, L. C., & Kearney, C. A. (2009).. Parent and youth perfectionism and internalizing psychopathology, personality and individual differences, 46, 325-336.
  [21] Campbell, J. D., & Di Paula, A. (2002). Perfectionism self-beliefs: Their relation to personality and goal pursuit. In G. L. Fleet & P. L. Hewitt (Eds.), perfectionism: Theory, research, and treatment (pp. 181-198). Washington, Dc: American psychological Association.
  [22] Cheong, K. F. (2011). The roles and values of personal knowledge management (DBA thesis). Southern Cross University, Lismore, NSW.
  [23] Clemente, M., & Domingues, L. (2023). Analysis of project management tools to support knowledge management. Procedia Computer Science, 219, 1769-1776.
  [24] Dong, Y., & Li, Y. (2024). Leader workaholism and subordinates' psychological distress: The moderating role of justice climate. Acta Psychologica, 246, 104288.
  [25] Deci, E. L., &, Ryan, R. M. (2006). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Kluwer.
  [26] Endleman, S. Brittain, H. &, Vaillancourt, T. (2022). The longitudinal associations between perfectionism and academic achievement across adolescence. International Journal of Behavioral Development, 46(2), 91-100.
  [27] Flett, G. L. &, Hewitt, P. L. (2022). Perfectionism in childhood and adolescence: A developmental approach. American Psychological Association.
  [28] Ferber, K. A. Chen, J. Tan, N. Sahib, A. Hannaford, T. &, Zhang, B. (2024). Perfectionism and social anxiety: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology: Science and Practice.
  [29] Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2002). Perfectionism and maladjustment: An overview of theoretical, definitional, and treatment issues. In G. L. Flett & P. L. Hewitt, Perfectionism: Theory, research, and treatment(pp. 5-31). Washington, DC: American Psychological Association.
  [30] Gok, F. (2010). The relationship between Turkish teachers' teaching motivation and their perceptions of organizational climate. Educational Research and Review, 5(7), 369-376.
  [31] González Hernández, J., Muñoz-Villena, A. J., &, Gómez-López, M. (2018). Stress regulation, physical activity, and perseverance in Spanish teenagers with perfectionist trends. Sustainability, 10(5), 1489.
  [32] Hwang, Y.; Lin, H. & Shin, D. (2018). Knowledge system commitment and knowledge sharing intention: The role of personal information management motivation. International Journal of Information Management, 39, 220- 22.
  [33] Hashish, E. A. A., Alsayed, S. A., & Alnajjar, H. A. (2024). Exploring workaholism determinants and life balance: A mixed-method study among academic nurse educators. Journal of Professional Nursing, 54, 234-244.
  [34] Hamurcu, H., Canbulat, T., Beyhan, N., و İlhan, E. (2018). A study on classroom teacher candidates' concern for non-appointment and their teaching motivation. European Journal of Education Studies, 4(6), 1-15.
  [35] Janke, S., Bardach, L., Oczlon, S., &, Lüftenegger, M. (2019). Enhancing feasibility when measuring teachers' motivation: A brief scale for teachers' achievement goal orientations. Teaching and Teacher Education, 83, 1-11.
  [36] Jin, D. (2023). Devils at job environment: A study on employee ego depletion from abusive supervision and workaholic coworker. International Journal of Hospitality Management, 114, 103586.
  [37] Kido, K., & Takahashi, M. (2021). A study on the measurement method of educational capability of high school teachers. Procedia Computer Science, 192, 2301-2308.
  [38] Kim, L. E., Jörg, V., & Klassen, R. M. (2019). A Meta-Analysis of the Effects of Teacher Personality on Teacher Effectiveness and Burnout. Educational Psychology Review, 31(1), 163-195.
  [39] Kulikowski, K., Przytuła, S., &, Sułkowski, Ł. (2021). The motivation of academics in remote teaching during the Covid-19 pandemic in polish universities—Opening the debate on a new equilibrium in e-learning. Sustainability, 13(5), 2752.
  [40] Kidger, J., Brockman, R., Tilling, K., Campbell, R., Ford, T., Araya, R., King, M., & Gunnell, D. (2016). Teachers' wellbeing and depressive symptoms, and associated risk factors: A large cross sectional study in English secondary schools. Journal of affective disorders, 192, 76-82.
  [41] Ljubin-Golub, T., Rijavec, M., & Olcˇar, D. (2020). Student Flow and Burnout: The Role of Teacher Autonomy Support and Student Autonomous Motivation. Psychological Studies, 65(2), 145–156.
  [42] Laville, A., Holtom, H., Conway, E. J., & Alder, C. (2023). Exploring clinical perfectionism in higher education students: Key recommendations and reflections on a partnership. International Journal for Students as Partners, 7(1), 198-204.
  [43] Pauleen, D. J., & Gorman, G. E. (2011). Personal knowledge management: Individual, organizational and social perspectives. Routledge.
  [44] Mattavarat, S., Viseshsiri, P., & Siribanpitak, P. (2017). Proposed policy for preparation of high-quality primary school teachers in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(2), 105-110.
  [45] Mucherah, W., Finch, H., White, T., & Thomas, K. (2018). The relationship of school climate, teacher defending and friends on students' perceptions of bullying in high school. Journal of Adolescence, 62, 128-139.
  [46] Martin R. (2006). Knowledge strategy in organizations: refining the model of Hansen.
  [47] McLean, L., Abry, T., Taylor, M., Jimenez, M., & Granger, K. (2017). Teachers' mental health and perceptions of school climate across the transition from training to teaching. Teaching and Teacher Education, 65, 230-240.
  [48] Nyakundi, T. K. (2012). Factors affecting teacher motivation in public secondary schools in Thika West District, Kiambu County. Masters thesis, Department of Educational Management, Policy and Curriculum Studies.
  [49] Pan, S. Y. (2018). Do workaholic hotel supervisors provide family supportive supervision? A role identity perspective. International Journal of Hospitality Management, 68, 59-67.
  [50] Simone, M. G. MOTIVATION FOR TEACHING: HYPOTHESIS FOR MODELING IN INCOMING TRAINING.
  [51] Stober Joachim, R. A., & Harris, P. M. (2007). Perfectionism and the experience of pride, shame and guilt: Comparing healthy perfectionism, unhealthy perfectionism, and nonperfectionism.
  [52] Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71–92.
  [53] Shim, S., Cho, Y. J., Knapke, M. (2020). Perils of perfectionistic concerns among teachers. Psychology in the Schools, 57(7), 1116-1131.
  [54] Simmons, S. A., Carr, J. C., Hsu, D., & Craig, S. B. (2023). Intention to reengage in entrepreneurship: Performance feedback, sensation seeking and workaholism. Journal of Business Research, 165, 114042.
  [55] Tangney, J. P. 2002. Perfectionism and the self-conscious emotion: shame, guilt, embarrassment, and pride. In G. L. Flett and P. L. Hewitt (Eds.). perfectionism: Theory, research, and treatment (pp. 199-216). Washington, DC: American Psychological Association.
  [56] ermote, B., Aelterman, N., Beyers, W., Aper, L., Buysschaert, F., &, Vansteenkiste, M. (2020). The role of teachers' motivation and mindsets in predicting a (de) motivating teaching style in higher education: A circumplex approach. Motivation and emotion, 44, 270-294.
  [57] Verma, S.(2009). Personal Knowledge Management: A Tool to Expand Knowledge aboutHuman Cognitive Capabilities, IACSIT International Journal of Engineering andTechnology,1(5): 435- 438.
  [58] Viseu J., de Jesus S. N., Rus C., & Canavarro J. M. (2016). Teacher motivation, work satisfaction, and positive psychological capital: A literature review. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(2), 439-461.
  [59] Wu, Q. (2022). Research on novice college teacher ’s professional development based on personal knowledge management. In 2021 International Conference on Education, Language and Art (ICELA 2021) (pp. 959 -963). Atlantis Press.
  [60] Yılmaz, H. (2018). Motivation levels of in-service English teachers: From tradition to change (Master's thesis, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü).
  [61] Zhu, W., Fan, X., Brake, N., Liu, X., Li, X., Zhou, J., & et al. (2018). Engineering design and manufacturing education through research experience for high school teachers. Procedia Manufacturing, 26, 1340-1348.
•   کلمات کلیدی به فارسی : کمال‌گرایی، انگیزه تدریس، شیفتگی کاری، مدیریت دانش شخصی.
•   چکیده مقاله به انگلیسی : Introduction: The quality of primary education largely depends on the individual and professional characteristics of teachers. Among these, perfectionism, as an influential personality trait, can be related to teaching motivation and, through mechanisms such as work engagement and personal knowledge management, affect educational performance. Examining these relationships can help identify factors that improve teaching quality in primary school teachers. Method: This study is a literature review aimed at investigating the relationship between perfectionism and teaching motivation with the mediating role of work engagement and personal knowledge management among primary school teachers in Jajarm. The sources reviewed included library research and scientific articles related to perfectionism, teaching motivation, work engagement, and personal knowledge management in educational settings. Findings: The literature review indicated that positive perfectionism is associated with increased intrinsic motivation, commitment, and job satisfaction among teachers, whereas negative perfectionism is linked to anxiety, fear of mistakes, and reduced teaching motivation. Moreover, work engagement and personal knowledge management play significant mediating roles, enhancing the positive effects of perfectionism and mitigating its negative consequences. Conclusion: Promoting adaptive perfectionism, developing personal knowledge management skills, and increasing teachers’ work engagement can improve teaching motivation, educational quality, and teachers’ mental well-being. These findings emphasize the necessity of designing targeted educational and professional interventions for teachers in specific cultural and geographical contexts, including Jajarm.
•   کلمات کلیدی به انگلیسی : Perfectionism, Teaching Motivation, Work Engagement, Personal Knowledge Management, Primary School Teachers.
•  صفحات : 102-118
•   دانلود فایل ( 462.76 KB )