بررسی رابطه میان نظم تحصیلی با امید تحصیلی درس ریاضی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی مقطع متوسطه شیراز

•   آرشیو : نسخه بهار 1405 - جلد دوم
•   کد پذیرش : 141210
•   موضوع : سایر شاخه‌ها
• نویسنده/گان : | راضیه سهرابی نژادیان
•   زبان : فارسی
•   نوع مقاله : پژوهشی
•   چکیده مقاله به فارسی : هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه میان نظم تحصیلی با امید تحصیلی درس ریاضی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی مقطع متوسطه شیراز بوده است. روش نمونه گیری تحقیق بدین صورت بود که از میان مدارس متوسطه شهر شیراز به روش خوشه ای چند مدرسه متوسطه انتخاب شد و با بررسی نمرات ریاضی دانش‌آموزان افرادی که نمره ریاضی آنها در دو امتحان پی در پی کمتر از نمره 15 بود به عنوان دانش‌آموز دارای اختلال در یادگیری ریاضی و ضعف در یادگیری ریاضی انتخاب شده‌اند که تعداد آن‌ها 98 نفر بوده است و پرسشنامه میان این دسته از دانش آموران توزیع شد. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه نظم تحصیلی کانل و ریان (1987) و پرسشنامه امید به تحصیل خرمایی و کمری (1395) بوده است. پس از تجزیه و تحلیل داده‌های آماری نتایج نشان داد که بین نظم تحصیلی با امید تحصیلی آزمودنی‌ها رابطه معنادار مثبت و مستقیمی وجود دارد. بین کسب فرصت‌ها با نظم تحصیلی آزمودنی‌ها رابطه معنادار مثبت و مستقیمی با ضریب همبستگی 0.318 وجود دارد. همچنین بین کسب مهارت‌های زندگی با نظم تحصیلی آزمودنی‌ها رابطه معنادار وجود داشت.
•   لیست منابع : [1] ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود (۱۳۹۰). بررسی رابطه امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، ۶۰(۱۷)، ۲۶-۱۲
  [2] بهرامی، فاطمه و زاهدی، یونس(1397)، اثربخشی رفتاردرمانی دیالکتیکی گروهی بر افزایش امید به زندگی و تاب آوری مادران کودکان استثنایی. فصلنامه فرهنگ مشاوره و روان درمانی دانشگاه علامه طباطبائی، 9(35)، 171-189.
  [3] تبادکانی، سمیه(1400) رابطه بین خودنظم جویی تحصیلی و هوش هیجانی با و باورهای غیرمنطقی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی
  [4] تیموری، لیلا؛ رضایی، اکبر؛ محمدزاده، علی (1398). مقایسه ی امید، انگيزش پيشرفت تحصيلي و خودپندارة تحصيلي در دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري خاص. مجله ناتوانایی‌های یادگیری. دوره 9، شماره 2، ص 7-35.
  [5] ثمین، طاهره و اخلاقی کوهپایی، حسین.(1398)، پیش¬بینی امید به زندگی بر مبنای کیفیت زندگی، استرس ادراک¬شده و خستگی بیماران مبتلا به مالتیپل اسکلروزیس(MS). فصلنامه علمی پژوهشی روانشناسی سلامت، 8(1)، 101-118.
  [6] شباهنگ،رضا؛ باقری شیخانگفشه،فرزین؛ شهریاری سرحدی،مرضیه؛ یوسفی سیاکوچه، عادله و حاجی علیانی، وحید.(1399)، مقایسه امیدواری و تمایلات جامعه پسند در سطوح مختلف پیامدهای مثبت بیماری سرطان. نشریه علمی روانشناسی سلامت، 9(1)، 95-112.
  [7] شفیعی سروستانی، عسکری. (1398). بررسی رابطه خود نظم دهی تحصیلی و اشتیاق در مدرسه دانش‌آموزان کلاس ششم شهر شیراز. آموزش‌پژوهی 5(19)، 74-90.
  [8] علوی زاده، مریم سادات و کیذوری، امیرحسین(1401) رابطه باورهای انگیزشی و کمال گرایی تحصیلی با خود نظم دهی تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوره اول شهرستان داورزن،هشتمین همایش ملی مطالعات و تحقیقات نوین در حوزه علوم تربیتی، روانشناسی و مشاوره ایران، تهران.
  [9] غلامی¬پور، مژگان؛ توحیدی، افسانه و عسکرزاده، قاسم.(1398). بررسی رابطه امید تحصیلی با پیشرفت و انگیزه تحصیلی با نقش واسطه¬ای خوش¬بینی تحصیلی دانش¬آموزان دختر متأهل دوره اول و دوم متوسطه شهرستان بافق یزد. فصلنامه آموزش در علوم انتظامی. سال ششم، شماره 21، 145-172.
  [10] مصلی نژاد، زینب.(1399). اثربخشی امید درمانی گروهی بر کیفیت زندگی و سازگاری اجتماعی مادران دارای کودکان کم توان ذهنی. پایان نامه ارشد روانشناسی عمومی. دانشگاه هرمزگان، دانشکده علوم انسانی.
  [11] ملاحی، فاطمه؛ تعبدی، میمنت. (1398). بررسی خودپنداره تحصیلی در رابطه با امید به تحصیل دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 62(ویژه (روانشناسی))، 507-517.
  [12] هاشمیان، مائده؛ نامداری، کوروش و عابدی، احمد(1398). تاثیر درمان مبتنی بر امید بر سلامت روان و معناداری زندگی دانش¬آموزان دختر افسرده. پژوهش¬های مشاوره، 19(73)، 123-145.
  [13] اله¬بخشی، بیتا و قمری، محمد. رابطه هوش معنوی، امید به زندگی با میزان سازگاری زناشویی دانشجویان متاهل. اولین کنفرانس بین المللی فرهنگ، آسیب شناسی روانی و تربیت، تهران، دانشگاه الزهرا،1396.
  [14] یوسفی، آرزو، رفیعی نیا، پروین؛ صباحی، پرویز (1395). اثر¬بخشی امید درمانی بر کیفیت زندگی همسران جانبازان دچار اختلال استرس پس از سانحه. مجله روانشناسی بالینی. دوره 8، شماره 1-شماره پیاپی 29، 10-1.
  [15] Abrahams, S. P. (2019). Hope and academic performance in a higher education residence context (Doctoral dissertation, Faculty of Humanities).‏
  [16] Damsel, B. D. & Kubota, M. (2025). Hope, self-efficacy, optimism and academic achievement: Distinguishing constructs of specificity in predicting college grade-point average. Learning Individual Differences, 37(1), 321-327. doi: 10.1016/j.lindif.2014.11.022.
  [17] Rajerz, L., & Blakemore, S. J. (2025). Is there heightened sensitivity to social reward in adolescence. Current Opinion in Neurobiology, 40, 81-85.
  [18] Gallagher, M. W., Marques, S. C., & Lopez, S. J. (2017). Hope and the academic trajectory of college students. Journal of Happiness Studies, 18(2), 341-352.‏
  [19] Ganji, M. (2013).Psychological Pathology Based on DSM-5. Tehran: Savalan Publication.(Persian)
  [20] Ghadampour E, yousefvand L, Radmehr P. [The Compare Effectiveness of Cognitive and Meta Cognitive Strategies Education on Academic Hope of Girl and Boy Students]. Biquarterly journal of cognitive strategies in learning 2018; 5 (9): 34-47. [Persian]
  [21] Golestani Nia, N., Shehniyailagh, M., Maktabi, G. (2014). The causal relationship of selfefficacy and negative incentives with school performance mediated by perceived
  control, task value, hope and hopelessness in female secondary high school students.
  Journal of School Psychology, 3(1), 83-100. (Persian).
  [22] Idan, O. & Margalit, M. (2014). Socioemotional self-perceptions, family climate, and
  hopeful thinking among students with learning disabilities and typically achieving
  students from the same classes. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 136-152.
  [23] Isazadegan, A., Micaeili, F., Meroei Milan, F. (2014). The relationship between hope,
  optimism and meaning of education with academic performance in high school
  students. Journal of School Psychology, 3(2), 137-152. (Persian).
  [24] Lannie, A., & Peelo,-Kilroe, L. (2019). Hope to hope: Experiences of older people with cancer in diverse settings. European Journal of Oncology Nursing, 40, 71-77.
  [25] Lee, W., Lee, M. J., & Bong, M. (2014). Testing interest and self-efficacy as predictors of academic self-regulation and achievement. Contemporary educational psychology, 39(2), 86-99.
  [26] Lilian, K.Y. L. A Study of the Attitude, Self-efficacy, Effort and Academi Achievement of City Students towards Research Methods and Statistics. Discovery SS Student E-Journal. 1. 2012,154-183.
  [27] Peck, D. (2017). Motivation to persist: The role of hope, academic self-efficacy, and sense of belonging on first generation Latinx college students and their intent to persist.‏
  [28] Peverill, S., Garon, N., Brown, A., & Moore, C. (2017).Depleting and motivating self-regulation in preschoolers. Cognitive Development, 44, 116-126.
  [29] Rand, K. L., Shanahan, M. L., Fischer, I. C., & Fortney, S. K. (2020). Hope and optimism as predictors of academic performance and subjective well-being in college students. Learning and Individual differences, 81, 101906.‏
  [30] Skibbe, L. E., Montroy, J. J., Bowles, R. P., & Morrison, F. J. (2018). Self-regulation and the development of literacy and language achievement from preschool through second grade. Early Childhood Research Quarterly.
  [31] Tousignant, B., Sirois, K., Achim, A. M., Massicotte, E., & Jackson, P. L. (2017). A comprehensive assessment of social cognition from adolescence to adulthood. Cognitive Development,43, 214-223.
•   کلمات کلیدی به فارسی : نظم تحصیلی، امید تحصیلی، اختلال یادگیری ریاضی.
•   چکیده مقاله به انگلیسی : The aim of the present study was to investigate the relationship between academic discipline and academic hope in mathematics in students with mathematical learning disorders in Shiraz high school. The sampling method of the study was as follows: several secondary schools were selected from the secondary schools of Shiraz using a cluster method, and by examining the mathematical scores of students, those whose mathematical scores in two consecutive exams were less than 15 were selected as students with mathematical learning disorders and weaknesses in mathematical learning, which numbered 98 people, and a questionnaire was distributed among this group of students. The data collection tools in this study were the Kannell and Ryan Academic Discipline Questionnaire (1987) and the Khormaei and Kamari Educational Hope Questionnaire (2016). After analyzing the statistical data, the results showed that there is a significant positive and direct relationship between academic discipline and the academic hope of the subjects. There is a significant positive and direct relationship between obtaining opportunities and the subjects' academic discipline with a correlation coefficient of 0.318. There was also a significant relationship between acquiring life skills and the subjects' academic discipline.
•   کلمات کلیدی به انگلیسی : Academic discipline, academic hope, mathematical learning disorder
•  صفحات : 38-52
•   دانلود فایل ( 435.88 KB )